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记叙类课文教学浅探

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简介记叙类课文教学浅探司庆民记叙类文章在中招考试中是必不可少的考查内容,且在课堂教学中也是难点部分。以下是我在课堂教学中的一些浅探,拿出来,望能起到抛砖引玉的作用。记叙文阅读在中考


记叙类课文教学浅探 司庆民记叙类文章在中招考试中是必不可少的考查内容,且在课堂教学中也是难点部分。以下是我在课堂教学中的一些浅探,拿出来,望能起到抛砖引玉的作用。记叙文阅读在中考中的考查内容。1.在通读作品的基础上,能整体感知文章,理清思路,理解主要内容,体味推敲主要词语在语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品,能领悟作者在作品中寄托的情感,能有自己的情趣和体验,领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.理解文章使用的各种表现手法、表达方式及其作用。4.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。针对考查内容“1”,它可能以两种形式的题出现在试卷上:第一,“用一句话概括故事(文章)的内容”等,遇到此类题提示学生注意记叙文的六要素,且以“人物+事件+结果”的形式去答题,还应提醒学生注意“中心句、主旨句、过渡句、结论句、题目”等,但切记语言要精炼,概括要完整。举几例河南卷的命题样式:2006年河南试卷第7题,“通读全文概括妹妹演出成功的原因”《妹妹扮演的角色》。(这道题3分,三点,一点1分,要求精炼、完整)2007年《让我看着你》第8题,根据课文内容填空。时间地点人物起因经过结果2008年《梨一样的苹果》起因经过结果2009年预测题中还有“不超过多少字概括文章内容”的题,也应引起注意。第二种命题形式:①以×××为题有什么作用②文章开头第1题的作用,中间某一句话、最后一句或一段的作用。整体感知后是理解,它包括对主题的理解,对作者情感的理解及对重点词句的理解。对词句的理解,一定要学生联系上下文,注意词语的语境义,比喻义,特殊含义,言外之意等。对主题及作者情感的理解则要求学生注意文章的线索。2008年江苏南京卷27题“分析白发在文中的作用”《田野上的白发》,实则是透过对白发的描写揭示文章的深刻内涵,从不同角度看“白发”是线索,白发是母亲的象征。为此,我们有必要教给学生识别线索的方法:线索,是指自始至终贯穿全文的一条线,它可以是人、物、事、情活动,也可以是时空的变换,甚至是一句话。形式:①以时间为线索②以某一中心事件为线索③以某一件有意义的实物为线索④以人物为线索⑤以空间的变换为线索⑥以作者的感情为线索⑦以见闻为线索⑧以某一问题为线索。针对考查内容的“2,3”,我在教学中注重引导学生品味语言,通过品味语言,探究作者的情感,人物的性格。例如:探究人物性格时让学生注意心理、语言、动作、神态等描写的句子。探究情感时让学生注意细节描写,例如:《背影》中“买桔子”这一细节,表达了父亲对儿子浓浓的爱。《藤野先生》中对先生穿戴的描写,表现了先生的敬业。《我和叔叔于勤》中“这就是我的叔叔——父亲的弟弟,我的亲叔叔”这一细节表现了“我”对叔叔的同情,对父母的不满。对语言的品味我们还应注意一种新题型“批注”。批注时可以从“修辞、写作手法、人称”等角度入手。针对考查内容“4”,它会考查学生对事件理性的认识。如“读了本文后你对这件事有什么看法,请联系生活实际谈一谈”等。回答这类问题要求学生做到言之有物、言之有理、结合文意联系实际,做到语言具体、生动、鲜明、精炼。以上是我在日常教学中的一点浅探,望大家指正。

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