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《小熊住山洞》教学杂谈

〖利用新教材优势提高学生语文素养·培养学生关心环保,热爱大自然〗人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的编排,遵循课程标准的教育思想和

〖利用新教材优势提高学生语文素养·培养学生关心环保,热爱大自然〗

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的编排,遵循课程标准的教育思想和基本理念,注重人的成长需要。在教学中,我充分借助教材优势,结合语文教学的基本思想,正确把握语文教育的特点,力图全面提高学生的语文素养。

六七岁的孩子,环保意识不强,我用学习课文的机会,使他们从小就有环保的意识。在教学童话故事《小熊住山洞》时,学生了解了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住在山洞。从表层来看,学生都已经知道小熊一家爱护树木,但究竟砍伐树木会给人类带来什么样的危害,学生还不太明了。这时,我就引导学生想:去年春天,我们这里出现了原来不曾有过的一种怪现象,天空是灰黄灰黄的,不见太阳,沙子吹得眼睛都睁不开了,这些沙子是从哪里来的呢?学生回答说:“这些风沙是从有沙漠的地方被大风吹过来的?”我又问:“原来好好的田地,现在怎么都变成沙漠了呢”有学生回答说:“是因为地上没草没树,没有东西可阻挡沙漠的风沙,所以沙漠就离我们越来越近了。”而我又给同学们讲了1998年长江洪水泛滥,许多村庄被淹没,无数生命被洪水吞噬,而有的地方夏季河流却干枯,冬季气温居高不下,再也不见往日纷纷扬扬的大雪。学生最终明白了,爱护树木,可以保护环境,守住我们的家园,否则,我们将会失去生活的地方,在地球上无立足之地。这时,学生们对动物们给小熊一家献花,理解就更深刻了,因为小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬,是大家学习的好榜样。从而让学生认识到保护环境,要从小事做起,人人都有责任。

〖浅淡开展拓展性活动的作用·开展拓展性活动有利于学生形成语文的基本能力〗

拓展性活动指的是教师在课堂上,发掘教材的拓展点、空白处,让学生们围绕着某一主题,搜集信息,加工处理信息,并应用知识解决问题的语文实践活动。在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中,学生们往往兴趣盎然,情绪高涨,接受知识、综合运用知识的效率也就特别高。拓展性活动能激活学生的思维,整合各学科信息,发展其综合素养,具有其他教学形式不可替代的作用。

开展拓展性活动为文本和学生之间架设了交流平台。

阅读是个性化的行为,是学生与文本之间对话过程。而要使这一行为、这一过程呈现出来,并形成学生的能力,必须依*拓展性活动的开展。如一位教师在教学《小熊住山洞》一课时,设计了这一拓展性活动:动物们都向小熊说了些什么话?这一发散性思维的问题刚提出,孩子们便纷纷举起小手,叽叽喳喳地说了起来,真诚地表达着对小熊的感激、赞扬、敬佩之情。这一活动的开展无疑为学生与文本间架设了交流的平台、互动的桥梁,学生对文章的阅读理解能力也得到了体现。

〖发挥教材优势培育学生创新能力·填补空白,激发想象〗

教育家乌申斯基曾经说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象力不是天生的,想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启发诱导。人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册,版面设计直观形象,画面丰富多彩,内容生动有趣,符合学生的认知规律和心理发展水平,与以往教科书相比,新的教材更注重创造能力的培养,重视创新意识、创新精神的形成。因此我认为在教学新教材的过程中,应发挥教材优势,培育学生创新能力。

所谓“空白”,是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中,合理的利用这些“空白”,发散学生的想象,能有效地培养学生的创新能力。

第20课《小熊住山洞》,学生通过观察图画、阅读短文,了解了故事讲述的是一只小熊想盖一间木头房子,可是小熊看到森林一年四季都是那么美,给小动物们带来了无数欢乐,他不舍得砍树盖新房,最后还是住在山洞里。在读过课文后,可以引导学生想一想:如果小熊砍了树,盖了新房子会是什么结果?学生一定会说:“森林就没有这么美了!”“春天没有绿叶、夏天没有鲜花、秋天没有果子,小鸟都没有家啦!”……接着还可以引导学生再想:小动物们会怎样做?学生一定会说:“小动物们就不会理小熊了,更不会感激他!”也可能说到其他的内容:“小动物都恨死小熊啦!”“可能小熊盖的房子很漂亮,但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事,学生思维非常活跃,他们的设想不管对或错,都体现了一种探索精神,一种创新精神。另外学生在讨论时各抒己见,在想象中思维互相碰撞、启发,在文中没有出现的空白处创新,训练了思维的灵活性。

〖趣为前提读为主线层层推进──人教版实验教材一年级上册阅读教学浅谈·把握实验教材特点,激发阅读兴趣〗

人教版实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点,体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富,生动活泼,语言浅显,适合儿童年龄特点,为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间,也为广大实验教师指导学生学好课文,提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学中如何进行有效的指导呢?下面简单谈谈个人的几点看法。

低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段,而文字符号本身较为抽象,它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难,因此,培养低年级学生阅读兴趣至关重要。

教学《小熊住山洞》一课时,可让学生将课文以歌的形式唱起来,跳起来。学生通过画、说、演、唱、跳等各种活动全方位地动起来,寓教学于快乐之中,促进学生主动参与阅读教学,形成自主的阅读意识。

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