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《小熊住山洞》教学建议

一、识字写字1、识字:⑴经过一学期的认、读实践,学生初步掌握了识记生字的方法,教师不要对字形一一分析,要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字,如,熟字加偏旁(告──造)、换偏旁(

一、识字写字

1、识字:

⑴经过一学期的认、读实践,学生初步掌握了识记生字的方法,教师不要对字形一一分析,要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字,如,熟字加偏旁(告──造)、换偏旁(吹──砍),熟字加一加(云+力=动);顺口溜(用“有脚真开心,无脚直犯愁”,可以帮助区别“直、真”)。

因课文不注拼音,对文中的“砍”、“满”、“束”等字,可鼓励学生借助图画,想想意思,大胆尝试,连读带猜,自己把句子读通顺。让学生获得自己读通课文的乐趣,以引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。

⑵巩固生字可采用游戏的方法:

如,做“芝麻开花”的口头扩词游戏。

年:今年一年级。

满:满意满足。

直:直线一直。

动:动物动画片。

也可以在快乐大转盘中巩固认字。

2、写字:

学写本课的三个字,要在指导中突出每个字的要点。

年:提示笔顺,第四笔“竖”要短些略向右斜。

左:第一笔“横”短,第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。

右:与“左”比较,第一笔“横”要长,下面的“口”扁些,不宜写大。

二、朗读感悟

1、鉴于课文特点及学生已有的识字经验,教学中要给予学生充足的读书时间,放手鼓励学生自己读通课文。

2、文中“舍不得”一词后两个字读轻声,要加以指导。

3、课文三、四、五、六段结构相似,教师指导朗读时可以指导第一段,其余三段让学生自己练读。

4、最后一段是个长句,需指导适当停顿。在读通的基础上,启发学生结合插图,联系课文内容想一想:动物给小熊送鲜花时会说些什么?可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象,鼓励不一样的表达。

5、在熟读课文的基础上,可播放森林图像(或文中插图幻灯片),配上乐曲伴读,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。

三、课后练习

课后“读读说说”,有两个知识点:量词重叠表示数量多,与事物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读,增强感悟,教师再引导比较:把“一束束”换成“一束”意思一样吗?“一束花”与“一枝花”有什么不同?让学生在语言环境中有所感知。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽,要鼓励学生说得与别人不同。老师和学生注意听听合不合适,有不合适的及时纠正。

四、实践活动

1、编排课本剧:

编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么,把他俩的话,动物们感激他们的话,加上动作编进剧里。学生自由组合进行编排,教师了解编排情况,给予指导。然后各组表演。

2、课后自主阅读不注拼音的看图读物。

五、教学时间

教学本课可用2~3课时。

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